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　　那就是一个星期一的早晨,一股略带凉意的秋风,迎面而来,轻轻吹散了校内里那几株桂花树里藏着的香味,暗香飘扬,神清气爽,新的一周又开头了。我紧紧地走向教室,想早点和孩子们一起享受这个奇妙的早晨。

　　来到教室,看到木然的眼睛看着我,我心里有点毛。学校的孩子来自全市各地,每周一早起,早饭估量还在车上解决,来学校看起来没那么精神,木然的眼睛,木然的眼睛,啊,当同学,谁说不苦痛?

　　想起今日要教的课文《槐乡的孩子》中的男孩子经常爬到树上,用长钩一次又一次地削槐树。一群槐米跌了。有些女孩弯腰捡起来,两根辫子像蜻蜓的翅膀,上下飘舞。有些人把槐米塞进篮子里,头一点一点地像查找食物的鸭子。当一缕炊烟从村子里升起时,孩子们满载而归,田野里飘着幸福的歌声……同样是童年,槐树乡的幸福,我们的孩子体验不到。但是,如何把这种幸福传达给我们的孩子,让他们在字里行间,在文字中感受到呢?语文有自己独特的威力和独特的风景,学****语文应当是欢快的事情,今日带着孩子们去课文查找欢快,感受学****语文的欢快。

　　由于这是一篇略读课文,《语文课标准》指出:在教学中,我们应当特别留意培育良好的语感和整体把握力气。对于这篇文章,我以感受槐乡孩子的幸福为主线,开放整体阅读,通过整体阅读捕获信息槐乡孩子的幸福在哪里?

　　读完第一篇课文后,我问:孩子们,读完课文后,你可以说槐树乡的孩子是_____你是是吗?是吗?

　　诞生1:槐乡的孩子很懂事,槐乡的孩子不伸手向大人要钱,他们上学的钱是槐米交换的……

　　师:孩子们,你们真会读书,槐乡的孩子是不怕热的,是勤劳的,是懂事的,是爱劳动的,但他们更是欢快的,请默读课文,静下心来想想,看谁能发觉槐乡孩子的欢快。

　　教室里安静了下来,间或有些许低低的争辩声,我知道,孩子们在偷偷沟通,我不理睬,装作自己没听见。他们在享受思考和沟通的欢快,我又何必打断呢?

　　师:槐乡孩子的欢快在哪儿,你可以选择这样开头“槐乡孩子是欢快的,____________”

　　生1:槐乡的孩子是欢快的,“八月,槐树打了花苞……小槐米藏在槐树丛中,轻轻地随风飘动……”他们每天去山上打槐米,每天都能闻到槐花的香味,确定很欢快!

　　师:是啊,每天和槐花香做伴,这是多么诗意的生活啊,他们线:槐乡的孩子是欢快的,“槐乡的孩子可不怕热……还没等云雀开唱歌黎明……”每天他们在山上都能听到云雀的歌声,多有诗意啊!

　　师:云雀的歌声,确定很动听吧!你不仅发觉了槐乡孩子布满诗意的欢快,还把老师刚才讲的话用了起来,真棒呢!(全班掌声)

　　瞧那小脸红的啊,他的欢快溢于言表。想必学****的欢快,此刻他是深有体会的,

　　生3:槐乡的孩子是欢快的,“勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的……”他们把自己打来的槐米卖了,交学费。

　　师:能拿着自己赚到的钱去上学,确定会很傲慢吧!这样的欢快,我是没有体会过的。真想试一试呢!我是没机会了,希望你们能去尝试这种欢快!

　　生4:槐乡的孩子是欢快的,“男孩常常是……像觅食的小鸭子”。他们在打槐米的时候确定没有感到累,那么多槐米,他们可以卖很多钱呢!

　　“哈哈哈”,全班大笑,虽然回答得粗浅了些,但谁不说这是他的真实感受呢!

　　师:是啊,他们的欢快超越了他们的劳累,瞧,女孩的辫子也在欢快的起舞呢!让我们读出他们的欢快吧!

　　生5:槐乡的孩子是欢快的,“当缕缕炊烟……田野里漂移着他们欢快的歌声”打了那么多的槐米,他们都兴奋的唱起歌来了。

　　生6:槐乡孩子是欢快的,“月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡,”虽然他们劳累了一天,但他们脸上还是带着微笑。

　　师:是啊,虽然劳累了一天,但是槐乡孩子的心中还是很欢快的,真是虽累——

　　却看孩子愁何在?一双双闪着光的眼睛,将他们的欢快展露无遗。语文学****的欢快必需经由语文本真的方式——语言文字的学****和体验来实现,这一力气不是孩子天生具备的。因此,老师要给孩子搭建一座孩子和文本之间的桥梁,使孩子能够从自己动身,走进语言文字的奇异丛林中,去体验语文的魅力。现在做的还不够,我还要将孩子的感受在听说读写中体验,在语言文字中驻足,在丰富的情感xxx鸣。

　　师:是啊,虽累却乐,每当夕阳西下的时候,槐乡的孩子唱着跳着,田野里到处漂移着他们的歌声。他们在唱什么歌呢?(出示)

　　“欢快在哪里?我来告知你工程案例。她不在__________,也不在__________。她在_______,她在_______,她在_______,她在_______,啊!欢快,他就在辛勤的劳动中。”

　　不久集班级孩子才智的歌就完成了:“欢快在哪里?我来告知你。她不在凉快的房间里,也不在好玩的`电脑玩耍里,她在淡淡的槐花香中,她在云雀欢快的歌声里,她在男孩的钩刀里,她在女孩的辫子里,她在满满的篮子里,她在孩子的梦乡中,啊!欢快,她就在辛勤的劳动中。”

　　配上《春天在哪里》的音乐,预备,唱,槐乡孩子的欢快和班级孩子的欢快在教室里交融,久久回荡……

　　让孩子感受学****语文的欢快,让语文成为孩子欢快之源,在平常还可以这样做:

　　教育家陶行知先生说:“同学有了爱好,就会用全副精神去做事,学与乐不行分。”《语文课程标准》把“宠爱阅读,感受阅读的乐趣”作为低班级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读和学****的情趣在低班级是多么重要!因此,低班级的语文教学必需从创设情境,激发爱好开头,要想方设法激活同学已有的生活阅历,必要时也可适当为他们供应一些背景学问,关怀他们建立新旧联系,可谓“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”这样,同学的学****乐观性和主动性就会大大提高。

　　有一位老师在教学《七颗钻石》一课时,他是这样设计的,师:听说大家宠爱听故事。大家想不想听?“很久很久以前,地球上发生过一次大旱灾,全部的河流和水井都干枯了,草木丛林也都干枯了,许多人和动物都焦渴而死。一天夜里,一个小姑娘拿着水罐走出家门为生病的母亲去找水,累的倒在草地上睡着了。当他醒来的时候,拿起罐子一看,罐子竟然装满了水。多么意外的收获呀!假如你就是故事中的小姑娘,你会怎样做?(生答、师评价)真是个有爱心得好孩子。那故事中的小姑娘是怎样做的你想知道吗?那就让我们一起走进俄国作家列夫托尔斯泰的童话故事〈〈七颗钻石〉〉去看看故事中的小姑娘究竟是怎样做的?板书课题。这样导入新课,同学由不愿学到自愿学,有被动的学****变为主动求学,大大提高了同学学****的乐观性。

　　苏霍姆林斯基说:“儿童在入学时是带来渴求学问的火花的,但是这点火花很快就熄灭了,而产生了教学上最凶狠、最可怕的敌人——儿童对学****的冷漠态度。”所以,在孩子阅读的时候,老师确定要赐予正面性的评价,特别是对于低班级同学,老师的这份用心的呵护显得尤为重要。在今日的课堂中,对于孩子们的共性感悟,“师:云雀的歌声,确定很动听吧!你不仅发觉了槐乡孩子布满诗意的欢快,还把老师刚才讲的话用了起来,真棒呢!”“师:是啊,他们的欢快超越了他们的劳累,瞧,女孩的辫子也在欢快的起舞呢!让我们读出他们的欢快吧!”“师:是啊,每天和槐花香做伴,这是多么诗意的生活啊,他们真欢快!”……这一句句话,对孩子自主感悟的确定,增加了孩子学****语文的自信念假如说文本是同学精神得意寄予与憩息的殿堂,那么课堂就应当是同学施展才智的乐园。在乐园里,身为老师就确定要用我们的真心让同学笑得更甜,读得更美,让同学的心灵沐浴春风,其乐融融,努力使同学能把读书当成一件好玩的事。

　　孩子的学****有了确定的发觉,就希望得到老师的确定,很多孩子不再满足于老师给的评价语上,他们希望有更好的方式呈现自己。如今日在孩子们充分感受了槐乡孩子的欢快之后,我出示的小诗,就给了孩子们呈现自己的平台。在他们填好了小诗,并配上音乐唱出来的时候,诗、请、乐奇异地融为一体,孩子们在好玩中感受着祖国语言文字的魅力。

　　欢快是什么?欢快是一种愉悦的内心体验,是一种满足与幸福的感觉。语文课堂应当成为同学欢快生活的组成部分,由于这是对同同学命进展的关照。享受语文,享受课堂,享受学****理应成为师生共同的信念和矢志不渝的追求。童年应当是欢快的。对儿童来说,欢快本身就是一个有价值的教育目标,它直抵人的幸福。让孩子视学****为欢快,视学****语文为欢快,视欢快为语文的应有之义,由宠爱语文,走向情感的丰富、精神的崇高。

　　我守望在我的课堂上,我希望观看孩子们清亮的眼神,欢快的脸庞,我期盼在我的陪伴下,孩子们能拥有丰富敏锐的语感、缤纷绚烂的笑脸,享受语文学****的欢快。

　　经过观看该幼儿饮食****惯不好,吃饭时有一些不好的****惯存在。总是推迟吃饭时间,每次吃饭都比别的小伴侣晚。吃饭前总会有各种事情。不是要去上厕所就是还有东西要玩,不能做到按时吃饭。

　　,幼儿每次吃饭都要家长哄着才会吃。入学前幼儿每次吃饭家长都要给其一些玩具玩或哄好久才会吃,这就养成了幼儿吃饭前的一些不良****惯。

　　经过谈心和说教启发引导幼儿,使幼儿能够和其他小伴侣一样按时吃饭。教育幼儿按时吃饭是一种良好的****惯,并且经过一些漫画故事来教育幼儿,好孩子是要听老师的话按时吃饭的。并且和家长达成共识来一齐引导幼儿,在此过程中慢慢削减幼儿饭前的玩玩具等的不良****惯。初期转变幼儿不良****惯不能急于求成,更不能打骂幼儿。要以缓和的口吻来引导幼儿,让幼儿自我意识到饭前要有好的****惯,不按时吃饭对身体是不好的。幼儿才会去转变,否则效果会适得其反。

　　经过和家长达成共识督导教育幼儿养成按时吃饭的好****惯。经过第一阶段的引导慢慢削减幼儿饭前玩玩具时间直至幼儿养成饭前不玩玩具和按时吃饭的****惯。在此过程中不能太急于求成,要循序渐进,慢慢削减幼儿饭前不良****惯。当幼儿饭前****惯有所好转时要准时赐予表扬和嘉奖,经过赏识教育让幼儿有成就感,幼儿发自内心的去转变饭前不良****惯。幼儿改掉饭前不良****惯后,家长要协作老师使幼儿这一按时吃饭的好****惯坚持下去。

　　经过这一段时间对芷煊的观看与指导,天乐基本上转变了饭前玩玩具的不良****惯。此刻,孩子饭前****惯良好,能按时吃饭,即使间或饭前想玩玩具,老师和家长经过引导幼儿也会放下玩具,按时吃饭。家长反映,此刻我的孩子按时吃饭了,身体也比以前好多了,为此他们多次感谢老师的关怀、教育使孩子健康成长。

　　(一)早上,铭铭很早就来到了幼儿园,......突然,铭铭冲我大声的说:老师,乐乐带玩具了,幼儿园不许带玩具.......

　　长期以来幼儿的愿望得不到满足,致使她产生了“这样的东西不属于我”“为什么你有我没有?”这样的想法,从而渐渐构成了嫉妒心理。不管是抢别人的东西,还是不断的告状都体现了幼儿的这种心理。当别人的东西比她的好或者别人表现的比自我强都会激发她的嫉妒

　　心理。孩子的嫉妒具有明显的外露性,具有攻击性,破坏性。幼儿嫉妒与大人嫉妒的不一样之处,主要是不能有效地把握自我的情感。大人在特别嫉妒时还会尽量忍受,心中虽然不兴奋,但也不会形之于色;幼儿却直接而坦率地表露情感,根本不争论后果。就如铭铭看到乐乐

　　,她想要玩又怕乐乐不给所以就也抢夺的方式把乐乐的玩具抢来让老师没收,从而到达心理的平衡。之所以告状是由于她好胜心强,想以此来引起老师的留意得到老师的表扬。

　　。铭铭好胜心强,宠爱受到表扬和鼓舞。表扬得当,能够巩固其优点,增加她的自信,促进她不断提高;假如表扬不当或表扬过度,就会使孩子高傲,进而看不起别人,认为仅有自我好,别人都不如自我,甚至当有人说别人好,没说她好,她就难以理解